Or you want a quick look: Video Quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Dưới đây là quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống mới nhất bao gồm các bước dạy học các bài học, cách tiếp cận nội dung và phương pháp dạy học….
==>> Tải quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Video Quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Từ đó các thầy cô dễ dàng hơn trong quá trình giảng dạy cho học sinh và nắm được các trình tự dạy học đúng theo chuẩn của chương trình giáo dục phổ thông mới 2018.
I. Các dạng bài, quy trình dạy
DẠNG 1: BÀI MỚI
Mục tiêu: hình thành kiến thức, kĩ năng, thuật toán, hình học, đo lường, thống kê, xác suất, quy tắc mới.
* Các dạng bài điển hình:
1. Số và Phép tính
– Cộng trừ (có nhớ) trong phạm vi 100; cộng trừ (không nhớ), (có nhớ không quá 1 lượt) trong phạm vi 1000.
– Hình thành, so sánh các số trong phạm vi 1000.
– Bảng nhân, bảng chia 2 và 5.
– Bài toán hơn kém nhau
– Bài toán về thêm, bớt một số đơn vị
– Bài toán về nhiều hơn, ít hơn một số đơn vị.
2. Hình học và Đo lường
a) Hình học
– Làm quen với hình phẳng (điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, đường cong, đường gấp khúc, ba điểm thẳng hàng, tứ giác).
– Khối trụ, khối cầu
b) Đo lường
– Khối lượng (kg), dung tích (lít), độ dài (dm,m,km)
– Thời gian (giờ – phút, ngày – tháng )
– Tiền Việt Nam
3. Thống kê và Xác suất
a) Thống kê:
– Thu thập, phân loại, kiểm đếm số liệu .
– Biểu đồ tranh .
b) Xác suất:
– Chắc chắn, có thể, không thể
DẠNG 2: LUYỆN TẬP CHUNG
Mục tiêu: rèn luyện kĩ năng, vận dụng và phát triển kiến thức, kĩ năng đã học, phát triển năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp.
* Các dạng bài:
1. Luyện tập sau tiết bài mới.
2. Luyện tập sau một số bài hoặc chủ đề.
– Các bài tập thực hành tổng hợp kiến thức của một số bài hoặc chủ đề.
– Trò chơi toán học.
DẠNG 3: “THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM’’ VỀ HÌNH HỌC VÀ ĐO LƯỜNG
Mục tiêu: Hình thành các kỹ năng thực hành trải nghiệm thực tế để phát triển các năng lực Toán học: giải quyết vấn đề, giao tiếp, tư duy và lập luận…
DẠNG 4: ÔN TẬP, ÔN TẬP CHUNG
Mục tiêu: Ôn luyện, củng cố, vận dụng, phát triển những kiến thức, kĩ năng đã học.
II. Quy trình dạy dạng 1
1. Khởi động
Tạo tâm thế, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập. GV tạo ra các tình huống gợi vấn đề để HS huy động kiến thức, kinh nghiệm bản thân suy nghĩ tìm hướng giải quyết.
2. Khám phá
Bài toán thực tế (tình huống thực tế, bài toán dẫn, hình ảnh vật thật, đồ dùng) => Hướng dẫn HS chiếm lĩnh kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá, phân tích) => Vận dụng thực hành.
*Lưu ý: Quy trình dạy phần Khám phá từng dạng điển hình.
1. Các số trong phạm vi 1000
Hình thành số -> Đọc, viết số -> Cấu tạo, phân tích số -> Thứ tự, so sánh số
2. Phép cộng, trừ
Bài toán dẫn -> Phép tính (cần khám phá) -> Xây dựng kĩ thuật tính -> Vận dụng
Phép nhân, chia
Bài toán dẫn -> Hình thành phép tính -> Vận dụng
3. Giải toán có lời văn
Bài toán thực tế -> Hướng dẫn cách giải -> Trình bày cách giải
4. Nhận dạng hình
Vật thật -> Mô hình hình học -> Hình vẽ (trong SGK) -> Hình thành biểu tượng -> Nhận biết hình
5. Nhận biết các đơn vị đo
– Nặng hơn, nhẹ hơn -> Biểu tượng về khối lượng -> Biểu tượng về đơn vị đo khối lượng (kg)
– Lượng nước nhiều hơn, ít hơn -> Biểu tượng về dung tích -> Biểu tượng về đơn vị đo dung tích
6. Làm quen với một số yếu tố thống kê, xác suất
– Thực tế, vật thật (tình huống) -> Thu thập, phân loại, sắp xếp số liệu -> Vận dụng
– Thu thập, phân loại số liệu -> Biểu thị bằng biểu đồ tranh (cho trước mà chưa yêu cầu lập biểu đồ tranh) -> Đọc, mô tả, nhận xét biểu đồ tranh
– Quan sát sự kiện, vận dụng tìm khả năng xảy ra -> Lựa chọn khả năng thích hợp (chắc chắn, có thể, không thể) -> Vận dụng
7. Hoạt động
Giúp HS củng cố lại những kiến thức đã học, vận dụng thực hành làm các bài tập.
8. Củng cố, dặn dò
Củng cố bài học theo yêu cầu cần đạt của tiết học.
III. Quy trình dạy dạng 2, dạng 4
LUYỆN TẬP CHUNG – ÔN TẬP
1. Khởi động
Tạo tâm thế, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập. GV tạo ra các tình huống để học sinh gợi nhớ lại kiến thức đã học.
2. Luyện tập
– Giúp học sinh luyện tập các kiến thức đã học sau phần bài mới.
– Giúp HS củng cố hoàn thiện kiến thức, kĩ năng đã học theo yêu cầu của từng chủ đề và liên kết với kiến thức đã có để áp dụng vào giải quyết vấn đề.
* Nếu có bài trò chơi toán học thì thực hiện theo các bước:
Bước 1: Nêu rõ mục tiêu cần đạt của trò chơi
Bước 2: Nêu rõ luật chơi (cách chơi)
Bước 3: Tổ chức hoạt động chơi tại lớp theo nhóm hoặc cặp đôi
Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm chơi (hiệu quả chơi so với mục tiêu).
3. Củng cố, dặn dò
Củng cố bài học theo yêu cầu cần đạt của tiết học.
IV. Quy trình dạy dạng 3
“THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM’’
1. Khởi động
Tạo tâm thế, giúp HS ý thức thực hiện nhiệm vụ học tập của tiết học.
2. Khám phá
* Bài 17: Thực hành và trải nghiệm với các đơn vị ki-lô-gam, lít
GV giới thiệu một số loại cân, một số đồ vật (theo kg) hoặc để đo, đong lượng nước => GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện các yêu cầu => Vận dụng, thực hành.
3. Hoạt động
4. Củng cố, dặn dò
Củng cố bài học theo yêu cầu cần đạt của tiết học.
Lưu ý: Các bài không có hoạt động khám phá, thực hiện theo các bước sau:
– GV và HS chuẩn bị dụng cụ (bài 27, 31), hướng dẫn HS làm dụng cụ (bài 57) => GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện các yêu cầu => Vận dụng, thực hành.
– Từ bài toán thực tế (bài 67) => GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện các yêu cầu => Vận dụng, thực hành.
MỘT SỐ LƯU Ý CHUNG
1. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học:
– Tổ chức quá trình dạy học chú ý đến phát triển các phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù thông qua các hoạt động học tập tích cực, độc lập, sáng tạo của HS:
Trải nghiệm, khám phá, rút ra bài học => Thực hành luyện tập => Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết vấn đề thực tiễn.
– Chú trọng rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống thực tiễn, với hoạt động thực hành, trải nghiệm.
– Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực,… Kết hợp các hoạt động dạy học trong lớp với hoạt động thực hành, trải nghiệm. Tổ chức cho HS được tham gia một số hoạt động thực hành ứng dụng các kiến thức toán học vào thực tiễn và hoạt động ngoài giờ chính khóa.
2. Đánh giá kết quả học tập của HS
– Hình thức: đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì
– Phương pháp: quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm, tự luận, bài thực hành, các dự án/sản phẩm học tập…
3. Cách ghi bảng và ghi vở
*Ghi bảng:
-Ghi tên bài (Không ghi tiết số:..)
– Các bài tập ghi số trang
*Vở: – Vở ô li: Tiết nào có bài làm vở thì sử dụng còn lại không phải viết tên bài học.
– Sử dụng Vở bài tập thực hành trong cả tiết buổi sáng và buổi chiều như một phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy và học (tùy thuộc vào mục đích sử dụng của GV).
Trên đây Mobitool đã gửi tới các bạn Quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống năm học 2021-2022. Từ đó giáo viên dễ dàng và thuận tiện hơn trong quá trình dạy học.
Quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống mới nhất bao gồm các bước dạy học các bài học, cách tiếp cận nội dung và phương pháp dạy học…. Từ đó các thầy cô dễ dàng hơn trong quá trình giảng dạy cho học sinh và nắm được các trình tự dạy học đúng theo chuẩn của chương trình giáo dục phổ thông mới 2018.
I. Các dạng bài, quy trình dạy
DẠNG 1: BÀI MỚI
Mục tiêu: hình thành kiến thức, kĩ năng, thuật toán, hình học, đo lường, thống kê, xác suất, quy tắc mới.
* Các dạng bài điển hình:
1. Số và Phép tính
– Cộng trừ (có nhớ) trong phạm vi 100; cộng trừ (không nhớ), (có nhớ không quá 1 lượt) trong phạm vi 1000.
– Hình thành, so sánh các số trong phạm vi 1000.
– Bảng nhân, bảng chia 2 và 5.
– Bài toán hơn kém nhau
– Bài toán về thêm, bớt một số đơn vị
– Bài toán về nhiều hơn, ít hơn một số đơn vị.
2. Hình học và Đo lường
a) Hình học
– Làm quen với hình phẳng (điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, đường cong, đường gấp khúc, ba điểm thẳng hàng, tứ giác).
– Khối trụ, khối cầu
b) Đo lường
– Khối lượng (kg), dung tích (lít), độ dài (dm,m,km)
– Thời gian (giờ – phút, ngày – tháng )
– Tiền Việt Nam
3. Thống kê và Xác suất
a) Thống kê:
– Thu thập, phân loại, kiểm đếm số liệu .
– Biểu đồ tranh .
b) Xác suất:
– Chắc chắn, có thể, không thể
DẠNG 2: LUYỆN TẬP CHUNG
Mục tiêu: rèn luyện kĩ năng, vận dụng và phát triển kiến thức, kĩ năng đã học, phát triển năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp.
* Các dạng bài:
1. Luyện tập sau tiết bài mới.
2. Luyện tập sau một số bài hoặc chủ đề.
– Các bài tập thực hành tổng hợp kiến thức của một số bài hoặc chủ đề.
– Trò chơi toán học.
DẠNG 3: “THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM’’ VỀ HÌNH HỌC VÀ ĐO LƯỜNG
Mục tiêu: Hình thành các kỹ năng thực hành trải nghiệm thực tế để phát triển các năng lực Toán học: giải quyết vấn đề, giao tiếp, tư duy và lập luận…
DẠNG 4: ÔN TẬP, ÔN TẬP CHUNG
Mục tiêu: Ôn luyện, củng cố, vận dụng, phát triển những kiến thức, kĩ năng đã học.
II. Quy trình dạy dạng 1
1. Khởi động
Tạo tâm thế, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập. GV tạo ra các tình huống gợi vấn đề để HS huy động kiến thức, kinh nghiệm bản thân suy nghĩ tìm hướng giải quyết.
2. Khám phá
Bài toán thực tế (tình huống thực tế, bài toán dẫn, hình ảnh vật thật, đồ dùng) => Hướng dẫn HS chiếm lĩnh kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá, phân tích) => Vận dụng thực hành.
*Lưu ý: Quy trình dạy phần Khám phá từng dạng điển hình.
1. Các số trong phạm vi 1000
Hình thành số -> Đọc, viết số -> Cấu tạo, phân tích số -> Thứ tự, so sánh số
2. Phép cộng, trừ
Bài toán dẫn -> Phép tính (cần khám phá) -> Xây dựng kĩ thuật tính -> Vận dụng
Phép nhân, chia
Bài toán dẫn -> Hình thành phép tính -> Vận dụng
3. Giải toán có lời văn
Bài toán thực tế -> Hướng dẫn cách giải -> Trình bày cách giải
4. Nhận dạng hình
Vật thật -> Mô hình hình học -> Hình vẽ (trong SGK) -> Hình thành biểu tượng -> Nhận biết hình
5. Nhận biết các đơn vị đo
– Nặng hơn, nhẹ hơn -> Biểu tượng về khối lượng -> Biểu tượng về đơn vị đo khối lượng (kg)
– Lượng nước nhiều hơn, ít hơn -> Biểu tượng về dung tích -> Biểu tượng về đơn vị đo dung tích
6. Làm quen với một số yếu tố thống kê, xác suất
– Thực tế, vật thật (tình huống) -> Thu thập, phân loại, sắp xếp số liệu -> Vận dụng
– Thu thập, phân loại số liệu -> Biểu thị bằng biểu đồ tranh (cho trước mà chưa yêu cầu lập biểu đồ tranh) -> Đọc, mô tả, nhận xét biểu đồ tranh
– Quan sát sự kiện, vận dụng tìm khả năng xảy ra -> Lựa chọn khả năng thích hợp (chắc chắn, có thể, không thể) -> Vận dụng
7. Hoạt động
Giúp HS củng cố lại những kiến thức đã học, vận dụng thực hành làm các bài tập.
8. Củng cố, dặn dò
Củng cố bài học theo yêu cầu cần đạt của tiết học.
III. Quy trình dạy dạng 2, dạng 4
LUYỆN TẬP CHUNG – ÔN TẬP
1. Khởi động
Tạo tâm thế, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập. GV tạo ra các tình huống để học sinh gợi nhớ lại kiến thức đã học.
2. Luyện tập
– Giúp học sinh luyện tập các kiến thức đã học sau phần bài mới.
– Giúp HS củng cố hoàn thiện kiến thức, kĩ năng đã học theo yêu cầu của từng chủ đề và liên kết với kiến thức đã có để áp dụng vào giải quyết vấn đề.
* Nếu có bài trò chơi toán học thì thực hiện theo các bước:
Bước 1: Nêu rõ mục tiêu cần đạt của trò chơi
Bước 2: Nêu rõ luật chơi (cách chơi)
Bước 3: Tổ chức hoạt động chơi tại lớp theo nhóm hoặc cặp đôi
Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm chơi (hiệu quả chơi so với mục tiêu).
3. Củng cố, dặn dò
Củng cố bài học theo yêu cầu cần đạt của tiết học.
IV. Quy trình dạy dạng 3
“THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM’’
1. Khởi động
Tạo tâm thế, giúp HS ý thức thực hiện nhiệm vụ học tập của tiết học.
2. Khám phá
* Bài 17: Thực hành và trải nghiệm với các đơn vị ki-lô-gam, lít
GV giới thiệu một số loại cân, một số đồ vật (theo kg) hoặc để đo, đong lượng nước => GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện các yêu cầu => Vận dụng, thực hành.
3. Hoạt động
4. Củng cố, dặn dò
Củng cố bài học theo yêu cầu cần đạt của tiết học.
Lưu ý: Các bài không có hoạt động khám phá, thực hiện theo các bước sau:
– GV và HS chuẩn bị dụng cụ (bài 27, 31), hướng dẫn HS làm dụng cụ (bài 57) => GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện các yêu cầu => Vận dụng, thực hành.
– Từ bài toán thực tế (bài 67) => GV hướng dẫn HS lần lượt thực hiện các yêu cầu => Vận dụng, thực hành.
MỘT SỐ LƯU Ý CHUNG
1. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học:
– Tổ chức quá trình dạy học chú ý đến phát triển các phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù thông qua các hoạt động học tập tích cực, độc lập, sáng tạo của HS:
Trải nghiệm, khám phá, rút ra bài học => Thực hành luyện tập => Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết vấn đề thực tiễn.
– Chú trọng rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống thực tiễn, với hoạt động thực hành, trải nghiệm.
– Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực,… Kết hợp các hoạt động dạy học trong lớp với hoạt động thực hành, trải nghiệm. Tổ chức cho HS được tham gia một số hoạt động thực hành ứng dụng các kiến thức toán học vào thực tiễn và hoạt động ngoài giờ chính khóa.
2. Đánh giá kết quả học tập của HS
– Hình thức: đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì
– Phương pháp: quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm, tự luận, bài thực hành, các dự án/sản phẩm học tập…
3. Cách ghi bảng và ghi vở
*Ghi bảng:
-Ghi tên bài (Không ghi tiết số:..)
– Các bài tập ghi số trang
*Vở: – Vở ô li: Tiết nào có bài làm vở thì sử dụng còn lại không phải viết tên bài học.
– Sử dụng Vở bài tập thực hành trong cả tiết buổi sáng và buổi chiều như một phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy và học (tùy thuộc vào mục đích sử dụng của GV).
Trên đây Mobitool đã gửi tới các bạn Quy trình dạy học môn Toán lớp 2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống năm học 2021-2022. Từ đó giáo viên dễ dàng và thuận tiện hơn trong quá trình dạy học.
